El uso moderado de inteligencia artificial en escuelas mejora el rendimiento en ciencias, según PISA

El 86% de los estudiantes de países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) utilizó chatbots de inteligencia artificial para al menos una tarea escolar durante el período relevado por el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), según fuentes oficiales. El dato surge del último informe del programa y abre una pregunta concreta: ¿importa cómo se usa la herramienta, no solo si se usa?

La respuesta que arroja el análisis es sí, y la diferencia no es menor. Los alumnos que recurrieron a la IA de manera moderada, sin convertirla en el paso inicial y automático de cada tarea, registraron puntuaciones promedio más altas en ciencias que dos grupos opuestos: los que casi nunca la usaron y los que la usaron casi a diario.

Dos usos puntuales marcaron la ventaja

La ventaja fue más clara en dos usos concretos, según fuentes oficiales: resumir lecturas asignadas e investigar un tema nuevo antes de profundizar en él. Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes declaró usar estas herramientas de forma casi cotidiana.

Ese grupo tendió a obtener calificaciones más bajas en ciencias que quienes no las usaban en absoluto. El informe advierte sobre un mecanismo que se retroalimenta: a menor capacidad de lectura crítica, más difícil resulta detectar cuándo una respuesta generada por IA es incompleta o incorrecta.

Delegar sistemáticamente las tareas de lectura, resumen o razonamiento en la herramienta reduce las oportunidades para desarrollar esas mismas habilidades, según el documento de la OCDE.

“El uso moderado e intencional de la IA para las tareas escolares y el aprendizaje puede estar relacionado positivamente con el rendimiento estudiantil.”Informe PISA, OCDE

La OCDE vincula este hallazgo con una premisa más amplia sobre las herramientas digitales: su efecto depende de si se usan con un propósito definido o sin guía. Del mismo modo que no nos ponemos en forma viendo deportes, sino practicándolos, el aprendizaje no se produce mediante el consumo de contenido, sino como una lucha cognitiva productiva de la mente con material nuevo, según fuentes oficiales.

• El 86% de los estudiantes de la OCDE usó chatbots de IA al menos una vez para tareas escolares.
• Uno de cada cinco alumnos declaró un uso casi cotidiano.
• Los usuarios moderados superaron en ciencias a quienes no usaron y a quienes abusaron.
• Los usos con mejor resultado fueron resumir lecturas e investigar un tema nuevo antes de profundizar.
• El declive en lectura, matemáticas y ciencias se registra desde 2003, más de veinte años.

El declive en las calificaciones no arrancó con la IA. PISA registra una caída sostenida en lectura, matemáticas y ciencias desde 2003, según fuentes oficiales. El informe pone a la inteligencia artificial generativa como una variable más en una tendencia que la precede, y deja una recomendación operativa: la herramienta suma cuando acompaña un trabajo cognitivo previo y resta cuando lo reemplaza.

En desarrollo.